Article
Pemahaman Makna Teks Bahasa Indonesia dan Persepsi Kesulitan Membaca Siswa SMA dan SMK
Jurnal Bastra (Bahasa dan Sastra), Vol. 11 No. 4 (2026), hlm. 3265–3274
Abstrak
Pemahaman makna teks tidak dapat dinilai hanya dari keberhasilan menjawab pertanyaan tertentu karena kemampuan mengenali informasi belum tentu sejalan dengan kemampuan menangkap pokok bacaan secara menyeluruh. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan profil pemahaman makna teks bahasa Indonesia serta persepsi kesulitan membaca siswa SMA dan SMK. Penelitian menggunakan desain deskriptif berdasarkan rekapitulasi tes dan angket. Tes mencakup lima indikator pemahaman, sedangkan angket memuat delapan pernyataan tentang kesulitan, pengalaman, dan kebutuhan bantuan membaca. Data dianalisis dengan membandingkan persentase ketepatan jawaban dan kecenderungan respons pada tingkat kelompok. Hasil menunjukkan bahwa ketepatan menentukan dampak positif teknologi dan makna kata bijak mencapai 100%, penafsiran maksud kalimat 95,8%, penentuan penyebab menurunnya kemampuan memahami bacaan 83,3%, dan penentuan topik utama hanya 62,5%. Angket menunjukkan konsentrasi memperoleh respons tertinggi sebesar 91,7%, diikuti kemudahan memahami makna langsung 87,5% dan bantuan guru 83,3%. Kesulitan memahami makna tersirat dan keterbatasan kosakata masing-masing mencapai 79,2%. Penelitian menyimpulkan bahwa capaian pemahaman berbeda menurut tuntutan pertanyaan dan perlu dibaca terpisah dari persepsi kesulitan siswa. Kebaruan penelitian terletak pada pemetaan bersamaan antara capaian tes dan persepsi membaca tanpa menyamakan keduanya sebagai bukti individual. Kontribusinya ialah menyediakan dasar bagi pembelajaran yang memprioritaskan penentuan topik, penggunaan bukti tekstual, dan pemeriksaan pemahaman. Temuan ini menegaskan bahwa rekomendasi pembelajaran harus mengikuti jenis bukti yang tersedia serta tidak menetapkan penyebab kesalahan tanpa data respons individual dan proses membaca. Persepsi lain mencakup kesulitan memahami kata bermakna ganda, bahasa formal, serta kebutuhan membaca ulang. Dengan demikian, profil kelompok menunjukkan kebutuhan latihan menghubungkan informasi lokal dengan keseluruhan teks secara lebih terarah, terukur, dan sistematis.