Article
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING (GUIDED INQUIRY) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP DAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS XI MIA SMA NEGERI AMONGGEDO PADA MATERI SISTEM EKSKRESI
Jurnal Biofiskim: Pendidikan dan Pembelajaran IPA, Vol. 5 No. 2 (2023)
Abstrak
Abstrak. Kemampuan berpikir kritis merupakan salah satu kemampuan berpikir tingkat tinggi yang harus ditingkatkan agar pemahaman konsep siswa dapat meningkat. Penelitian ini bertujuan (1) untuk mengetahui peningkatan pemahaman konsep siswa dan kemampaun berpikir kritis setelah menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing pada kelas siswa kelas XI MIPA SMA Negeri Amonggedo; (2) untuk mengetahui pengaruh pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap pemahaman konsep siswa kelas XI MIPA SMA Negeri Amonggedo; (3) untuk mengetahui pengaruh pembelajaran pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap kemampuan berpikir kritis siswa kelas XI MIPA SMA Negeri Amonggedo. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Populasi penelitian ini ini adalah siswa kelas XI MIPA SMA Negeri Amonggedo sebanyak 3 kelas. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik random sampling yaitu secara acak dipilih dua kelas dari populasi. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan pemberian tes kemampuan pemahaman konsep dan keterampilan berpikir kritis siswa dalam bentuk tes essay. Teknik analisis data menggunakan UJI ANOVA dari data N-gain kemampuan pemahaman konsep dan keterampilan berpikir kritis siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Penerapan model inkuri terbimbing (IT) dan pendekatan saintifik (PS) pada pembelajaran sistem ekskresi dapat meningkatkan pemahaman konsep (N-gain) dengan kategori sedang. Nilai rata-rata pemahaman konsep (PK) sistem ekskresi sebelum pembelajaran (pretes), postes, dan hasil perhitungan N-gain secara berturut-turut adalah 45,2; 77,4 dan 0,60 untuk kelas IT; dan 45,1; 68,8 dan 0,48 untuk kelas PS; (2) Penerapan model pembelajaran IT dan PS dapat meningkatkan KBK peserta didik dalam mengevaluasi dan menyelesaikan masalah system ekskresi. Nilai rata-rata KBK sebelum dan setelah pembelajaran IT serta rata-rata N-gain secara berturut-turut adalah 35,4; 69,2; dan 0,53; sedangkan pada kelas PS secara berturut turut adalah 37,2; 60,4; dan 0,37; (3) Nilai rata-rata peningkatan PK yang dinormalisasi (N-gain) dari peserta didik pada kelas IT lebih tinggi secara signifikan dibandingkan dengan peserta didik pada kelompok PS untuk indikator mengklasifikasi, sedangkan pada ketiga indikator lainnya (menafsirkan, mencontohkan, dan merangkum) tidak menunjukkan perbedaan yang signifikan; (4) Penerapan model IT dalam pembelajaran system ekskresi lebih baik dibandingkan dengan PS dalam meningkatkan (N-gain) KBK peserta didik untuk indicator mengklarifikasi jawaban dan menilai informasi, sedangkan pada indikator mengidentifikasi masalah dan analisis argument tidak menunjukkan perbedaan yang signifikan. Kata Kunci: pemahaman konsep, keterampilan berpikir kritis, inkuiri terbimbing, pendekatan saintifik.