Article
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SELF REGULATED LEARNING (SRL) DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP LITERASI SAINS DAN SIKAP ILMIAH SISWA KELAS XI SMAN 1 MOROSI PADA MATERI LAJU REAKSI
Jurnal Biofiskim: Pendidikan dan Pembelajaran IPA, Vol. 7 No. 1 (2025)
Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis pengaruh model pembelajaran Self-Regulated Learning (SRL) dan Problem-Based Learning (PBL) terhadap literasi sains dan sikap ilmiah siswa pada materi laju reaksi di SMAN 1 Morosi. Penelitian ini menggunakan metode quasi-experiment dengan desain pretest-posttest nonequivalent control group design. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas XI IPA SMAN 1 Morosi tahun ajaran 2024/2025, dengan sampel 21 siswa kelas XI IPA 1 untuk kelas SRL dan 23 siswa kelas XI IPA 2 untuk kelas PBL. Data dikumpulkan menggunakan tes kemampuan literasi sains dan angket sikap ilmiah, yang diberikan sebelum (pretest) dan sesudah (posttest) perlakuan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kedua model pembelajaran efektif dalam meningkatkan literasi sains dan sikap ilmiah siswa. Namun, model SRL menunjukkan peningkatan yang lebih signifikan dibandingkan PBL. Nilai rata-rata N-Gain literasi sains untuk kelas SRL adalah 0,66 (tinggi), sedangkan untuk kelas PBL adalah 0,50 (sedang). Untuk sikap ilmiah, N-Gain kelas SRL adalah 0,65 (sedang), sementara kelas PBL adalah 0,40 (sedang). Terdapat perbedaan signifikan antara penerapan model SRL dan PBL dalam meningkatkan literasi sains dan sikap ilmiah siswa. Ini mengindikasikan bahwa model pembelajaran SRL lebih baik dalam meningkatkan literasi sains dan sikap ilmiah siswa pada materi laju reaksi dibandingkan dengan model PBL, terutama karena penekanan SRL pada pengembangan keterampilan metakognitif dan kemandirian siswa.