Article
Mengidentifikasi Miskonsepsi Peserta Didik Kelas XI dengan Etnoscience-Based Newton’s Law Test
Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika, Vol. 10 No. 4 (2025), hlm. 240–246
Abstrak
Fisika sebagai ilmu yang bersifat abstrak dan menuntut penalaran mendalam seringkali menimbulkan kesulitan bagi peserta didik, menyebabkan seringnya terjadi miskonsepsi. Fenomena ini sangat dominan pada materi mekanika, terutama Hukum Newton. Penelitian terdahulu menunjukkan bahwa miskonsepsi pada Hukum Newton merupakan persoalan serius dengan persentase yang bervariasi, serta rendahnya rata-rata nilai nasional pada materi ini. Salah satu penyebab dominan miskonsepsi adalah pembelajaran yang kurang kontekstual sehingga peserta didik kesulitan menghubungkan konsep fisika dengan pengalaman nyata. Oleh karena itu diperlukan instrumen identifikasi yang mampu memetakan tingkat pemahaman secara komprehensif. Pendekatan etnosains diyakini dapat menjadi solusi alternatif karena mengintegrasikan prinsip-prinsip ilmiah dengan kearifan lokal, sehingga proses pembelajaran menjadi lebih kontekstual dan berpotensi mengurangi miskonsepsi. Penelitian ini memiliki tujuan untuk menentukan persentase miskonsepsi peserta didik kelas XI terhadap konsep Hukum Newton, mengidentifikasi bentuk-bentuk miskonsepsi yang terjadi menggunakan Etnoscience-Based Newton’s Law Test, dan mengetahui faktor penyebab miskonsepsi. Penelitian ini bersifat deskriptif dengan 20 peserta didik kelas XI yang dipilih menggunakan metode pengambilan random sampling. Instrumen penelitian ini berupa Etnoscience-Based Newton’s Law Test, yaitu soal tes pilihan ganda berbasis etnosains pada materi Hukum Newton, dilengkapi dengan skala keyakinan peserta didik terhadap jawaban mereka (CRI), dan pedoman wawancara. Berlandaskan analisis data, diketahui bahwa peserta didik yang termasuk dalam kategori Paham Konsep (PK) mencapai 13,5%, Paham Konsep tetapi Kurang Yakin (PKKY) mencapai 16,5%, Miskonsepsi (M) mencapai 11,5%, serta sebagian besar yaitu 58,5% termasuk dalam kategori Tidak Tahu Konsep (TTK). Nilai miskonsepsi tersebut tergolong kriteria rendah. Selain itu, teridentifikasi 15 bentuk miskonsepsi yang mencakup Hukum I, II, dan III Newton dengan faktor penyebab dominan berasal dari Peserta Didik (PD), Sumber Belajar (SB) dan Metode Pengajaran (MP). Oleh karena itu, disarankan agar guru menerapkan pembelajaran yang lebih kontekstual melalui integrasi etnosains.